王樂 楊靜夷

（荊門職業(yè)學(xué)院湖北荊門448000）

摘要：人才培養(yǎng)模式是指在科學(xué)的教育思想與教學(xué)理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和為學(xué)校發(fā)展而建立的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),而實(shí)施的教育方式與過程，是將學(xué)校課程體系與教育理念、教學(xué)資源等方面結(jié)合起來。遵循一定規(guī)律的整體教育教學(xué)活動(dòng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),有著強(qiáng)烈的理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性等特點(diǎn)。所以在其培養(yǎng)方式與結(jié)構(gòu)上應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能意識(shí)等也成為了目前專業(yè)教師們需要思考的課題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加速，對(duì)日常工作生活環(huán)境規(guī)劃建設(shè)及品質(zhì)的提高有了越來越多的需求。獎(jiǎng)飾行業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才更加傾向于有技術(shù)、肯吃苦勤上進(jìn)的技術(shù)技能型人才。我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段,高職院校半數(shù)以上都建立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科以及相關(guān)專業(yè)群，高職院校對(duì)技能型人才培養(yǎng)模式大多模仿本科人才培養(yǎng)模式，為了地方高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才能夠更好的服務(wù)地方企業(yè)，本文將合工學(xué)結(jié)合的教育理念，站在人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展共通共榮的角度來探索高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)的原則

（一）重視專業(yè)技能培養(yǎng)，達(dá)到精通標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)性和原理型知識(shí)的熟練運(yùn)用是學(xué)生求職的敲門磚,也是學(xué)生在職深造和晉升的基礎(chǔ)所以對(duì)上述的內(nèi)容一定在不斷操練和分析的基礎(chǔ)上做到熟練的程度。在課程設(shè)計(jì)時(shí)要確保足夠的教學(xué)課時(shí)和良好的教學(xué)資源。

（二）劃分專業(yè)學(xué)習(xí)方向教學(xué)有所專注

高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，必須體現(xiàn)鮮明的方向性相對(duì)于普通教育的通識(shí)性教學(xué)，高職教學(xué)重要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科方向的專注上而不是學(xué)科拓展上。明確學(xué)科方向的劃定可以在限定的時(shí)期內(nèi)進(jìn)行有效的訓(xùn)練與思考。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)上規(guī)劃產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，景觀設(shè)計(jì)方向，展覽設(shè)計(jì)方向等,從而可以據(jù)學(xué)科方向做出側(cè)重的學(xué)科設(shè)置。

（三）控掘?qū)I(yè)資源優(yōu)勢(shì)突出育人特色

專業(yè)特色教師要根據(jù)資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)掘育人的機(jī)會(huì)。這些專業(yè)教學(xué)資源既涉及全國(guó)各地的企業(yè)資源，還有人文環(huán)境資源。通對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)成了專業(yè)教育實(shí)踐考察與學(xué)習(xí)的有力抓手，并由此打破學(xué)校單獨(dú)教育的束縛[1]。

二、對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案探索--工學(xué)結(jié)合

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育過程中，主要還是以理論教育為主，教學(xué)內(nèi)容、方法都與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)方法傳統(tǒng)單模糊化，因此學(xué)生們的積極性并不高。特別是在實(shí)際教學(xué)中，他們主要是采用模仿課題的練習(xí)方式，跟著教師的想法做，缺乏認(rèn)識(shí)問題和解決問題的意識(shí)。因此提高課程的實(shí)效性、減少模擬化巫待解決。設(shè)計(jì)課程中要注重對(duì)學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)造力的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)課程從結(jié)合實(shí)際情況入手，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的藝術(shù)實(shí)踐情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)方案，老師不再照本宣科。另外，學(xué)生除學(xué)校的實(shí)際教學(xué)之外，還要參與社會(huì)上的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)生興趣，并豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。摒棄傳統(tǒng)“壓縮餅干”式教學(xué)模式構(gòu)建出符合高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為制度以職亞能力訓(xùn)練為核心加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

（二）構(gòu)建與該行業(yè)相適應(yīng)的課程體系

高職院校應(yīng)該按照相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的規(guī)格要求，根據(jù)個(gè)人能力、職業(yè)特點(diǎn)和項(xiàng)目過程的流程，制定了具體的課程項(xiàng)目，并根據(jù)職業(yè)所要求的技能，采用設(shè)計(jì)課題的方式，把項(xiàng)目的定位思路。項(xiàng)目功能的體現(xiàn)、工程項(xiàng)目的實(shí)施過程等將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程編入項(xiàng)目中，從而形成出了基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目過程的課程體系。在教育活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和成果評(píng)價(jià)相結(jié)合入多元化的評(píng)價(jià)手段,分為作業(yè)評(píng)價(jià)、企業(yè)工作展示、理論評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)演示等多項(xiàng)評(píng)價(jià)方式，評(píng)審也由來自公司的工程師和高職學(xué)校老師構(gòu)成以充分反映出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[2]。

（三）建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

徒有準(zhǔn)確的目標(biāo)和完整的課程結(jié)構(gòu),缺乏強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍一切都是空談，所以，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)中有著大量的工程項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)的工程師拍任教師一方面中千企業(yè)中的工程師實(shí)操能力更強(qiáng)一方面能夠補(bǔ)充學(xué)校專職老師在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)方面的欠缺，另外，通過聘請(qǐng)了企業(yè)中的工程師，一方面能夠讓企業(yè)比較熟悉了高職院校的教育狀況，一方面能夠根據(jù)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)高職院校的教育走向進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)[3]。

（四）完善教學(xué)條件

針對(duì)工學(xué)融合的培養(yǎng)模式，需要強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，也需要努力的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)。首先，校方需要在校園設(shè)置實(shí)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生在掌握了理論知識(shí)之后可以及時(shí)利用實(shí)驗(yàn)鞏固印象其次，校方需要做好和市場(chǎng)上公司的協(xié)調(diào)校方可以提供場(chǎng)所和基本設(shè)備，從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)、實(shí)際業(yè)務(wù)和人才，需要配套引進(jìn)企業(yè)的內(nèi)部控制和運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制。學(xué)院與公司之間通過各種靈活多樣的手段通過合作進(jìn)行對(duì)該工作室的共同經(jīng)營(yíng)，這樣既能夠給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，更有效的培訓(xùn)學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)人員，還能夠采用簽約的形式在校園內(nèi)為公司“量身訂做”所需人員。

三、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才是近年來需求量持續(xù)強(qiáng)勁的重點(diǎn)學(xué)科之一，一方面隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校也存在著極好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但另一方面，由于學(xué)科的進(jìn)-步延伸也存在著新的挑戰(zhàn)，因此必須進(jìn)一步的完善校企合作實(shí)施工學(xué)融合培養(yǎng)方式，并進(jìn)一步變革和發(fā)展，才能夠在學(xué)科方面取得重要引導(dǎo)和示范的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉春林。工學(xué)結(jié)合下的高職學(xué)生管理新路徑探討[J].山西青年,2022(12):133-135.

[2]王丹秋,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教育管理的創(chuàng)新思路探討[J].中國(guó)管理信息化,2022,25(06):206-208.

[3]鄭健,孫延普.職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)對(duì)接[J].知識(shí)文庫,2021(21):88-90.

[作者簡(jiǎn)介]

王樂，女，漢，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。