王樂 楊靜夷

（荊門職業(yè)學(xué)院湖北荊門448000）

摘要：人才培養(yǎng)模式是指在科學(xué)的教育思想與教學(xué)理論指導(dǎo)下,為實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標和為學(xué)校發(fā)展而建立的基本知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),而實施的教育方式與過程，是將學(xué)校課程體系與教育理念、教學(xué)資源等方面結(jié)合起來。遵循一定規(guī)律的整體教育教學(xué)活動。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),有著強烈的理論性、實踐性、實用性等特點。所以在其培養(yǎng)方式與結(jié)構(gòu)上應(yīng)該強化學(xué)科的實用性,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能意識等也成為了目前專業(yè)教師們需要思考的課題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)模式

隨著中國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加速，對日常工作生活環(huán)境規(guī)劃建設(shè)及品質(zhì)的提高有了越來越多的需求。獎飾行業(yè)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才更加傾向于有技術(shù)、肯吃苦勤上進的技術(shù)技能型人才。我國職業(yè)教育進入蓬勃發(fā)展階段,高職院校半數(shù)以上都建立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科以及相關(guān)專業(yè)群，高職院校對技能型人才培養(yǎng)模式大多模仿本科人才培養(yǎng)模式，為了地方高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才能夠更好的服務(wù)地方企業(yè)，本文將合工學(xué)結(jié)合的教育理念，站在人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展共通共榮的角度來探索高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系建設(shè)的原則

（一）重視專業(yè)技能培養(yǎng)，達到精通標準

專業(yè)性和原理型知識的熟練運用是學(xué)生求職的敲門磚,也是學(xué)生在職深造和晉升的基礎(chǔ)所以對上述的內(nèi)容一定在不斷操練和分析的基礎(chǔ)上做到熟練的程度。在課程設(shè)計時要確保足夠的教學(xué)課時和良好的教學(xué)資源。

（二）劃分專業(yè)學(xué)習(xí)方向教學(xué)有所專注

高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，必須體現(xiàn)鮮明的方向性相對于普通教育的通識性教學(xué)，高職教學(xué)重要表現(xiàn)在對學(xué)科方向的專注上而不是學(xué)科拓展上。明確學(xué)科方向的劃定可以在限定的時期內(nèi)進行有效的訓(xùn)練與思考。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)上規(guī)劃產(chǎn)品設(shè)計方向，景觀設(shè)計方向，展覽設(shè)計方向等,從而可以據(jù)學(xué)科方向做出側(cè)重的學(xué)科設(shè)置。

（三）控掘?qū)I(yè)資源優(yōu)勢突出育人特色

專業(yè)特色教師要根據(jù)資源優(yōu)勢充分發(fā)掘育人的機會。這些專業(yè)教學(xué)資源既涉及全國各地的企業(yè)資源，還有人文環(huán)境資源。通對專業(yè)教學(xué)資源的挖掘與運用，進而構(gòu)成了專業(yè)教育實踐考察與學(xué)習(xí)的有力抓手，并由此打破學(xué)校單獨教育的束縛[1]。

二、對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案探索--工學(xué)結(jié)合

（一）人才培養(yǎng)目標與市場需求相適應(yīng)

當前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育過程中，主要還是以理論教育為主，教學(xué)內(nèi)容、方法都與社會需求嚴重脫節(jié)，教學(xué)方法傳統(tǒng)單模糊化，因此學(xué)生們的積極性并不高。特別是在實際教學(xué)中，他們主要是采用模仿課題的練習(xí)方式，跟著教師的想法做，缺乏認識問題和解決問題的意識。因此提高課程的實效性、減少模擬化巫待解決。設(shè)計課程中要注重對學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)造力的訓(xùn)練，設(shè)計課程從結(jié)合實際情況入手，學(xué)生根據(jù)實際的藝術(shù)實踐情況來進行設(shè)計方案，老師不再照本宣科。另外，學(xué)生除學(xué)校的實際教學(xué)之外，還要參與社會上的設(shè)計項目，理論與實踐有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)生興趣，并豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗。摒棄傳統(tǒng)“壓縮餅干”式教學(xué)模式構(gòu)建出符合高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的理論課和實踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為制度以職亞能力訓(xùn)練為核心加強專業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

（二）構(gòu)建與該行業(yè)相適應(yīng)的課程體系

高職院校應(yīng)該按照相關(guān)企業(yè)對于人才的規(guī)格要求，根據(jù)個人能力、職業(yè)特點和項目過程的流程，制定了具體的課程項目，并根據(jù)職業(yè)所要求的技能，采用設(shè)計課題的方式，把項目的定位思路。項目功能的體現(xiàn)、工程項目的實施過程等將環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程編入項目中，從而形成出了基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目過程的課程體系。在教育活動中強調(diào)質(zhì)量和成果評價相結(jié)合入多元化的評價手段,分為作業(yè)評價、企業(yè)工作展示、理論評價、現(xiàn)場演示等多項評價方式，評審也由來自公司的工程師和高職學(xué)校老師構(gòu)成以充分反映出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[2]。

（三）建設(shè)強大的師資隊伍

徒有準確的目標和完整的課程結(jié)構(gòu),缺乏強有力的人才隊伍一切都是空談，所以，應(yīng)聘請企業(yè)中有著大量的工程項目執(zhí)行經(jīng)驗的工程師拍任教師一方面中千企業(yè)中的工程師實操能力更強一方面能夠補充學(xué)校專職老師在設(shè)計實戰(zhàn)方面的欠缺，另外，通過聘請了企業(yè)中的工程師，一方面能夠讓企業(yè)比較熟悉了高職院校的教育狀況，一方面能夠根據(jù)社會中的現(xiàn)實需要對高職院校的教育走向進行相應(yīng)的引導(dǎo)[3]。

（四）完善教學(xué)條件

針對工學(xué)融合的培養(yǎng)模式，需要強有力的教師隊伍，也需要努力的為學(xué)生創(chuàng)造實踐的平臺。首先，校方需要在校園設(shè)置實習(xí)場地，讓學(xué)生在掌握了理論知識之后可以及時利用實驗鞏固印象其次，校方需要做好和市場上公司的協(xié)調(diào)校方可以提供場所和基本設(shè)備，從企業(yè)引進技術(shù)、實際業(yè)務(wù)和人才，需要配套引進企業(yè)的內(nèi)部控制和運營管理機制。學(xué)院與公司之間通過各種靈活多樣的手段通過合作進行對該工作室的共同經(jīng)營，這樣既能夠給學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，更有效的培訓(xùn)學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)人員，還能夠采用簽約的形式在校園內(nèi)為公司“量身訂做”所需人員。

三、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專門人才是近年來需求量持續(xù)強勁的重點學(xué)科之一，一方面隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，設(shè)計職業(yè)學(xué)校也存在著極好的發(fā)展機會，但另一方面，由于學(xué)科的進-步延伸也存在著新的挑戰(zhàn)，因此必須進一步的完善校企合作實施工學(xué)融合培養(yǎng)方式，并進一步變革和發(fā)展，才能夠在學(xué)科方面取得重要引導(dǎo)和示范的作用。

[參考文獻]

[1]劉春林。工學(xué)結(jié)合下的高職學(xué)生管理新路徑探討[J].山西青年,2022(12):133-135.

[2]王丹秋,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教育管理的創(chuàng)新思路探討[J].中國管理信息化,2022,25(06):206-208.

[3]鄭健,孫延普.職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)對接[J].知識文庫,2021(21):88-90.

[作者簡介]

王樂，女，漢，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。