□楊品齊 王勇

　　國務院2019年1月24日印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”這是國家首次將職業(yè)教育提高到和普通教育同等重要地位的文件。文件強調：多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘；落實教師5年一周期的全員輪訓制度；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動；“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。

　　荊門職業(yè)學院自成立以來，圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局，實行中高職一體化發(fā)展，構建中高職現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，完善中高職一體化課程銜接體系。按照市政府創(chuàng)建方案“三個一批”（“招碩引博”一批，從兄弟院校選拔一批，從企業(yè)引進一批技能人才和能工巧匠）原則組建師資隊伍。適應類型教育新要求，加強教師隊伍綜合職教能力建設，牢牢抓住規(guī)范型、雙師型、創(chuàng)新型三個關鍵點，建設中高職融通的新型師資隊伍，師資隊伍水平穩(wěn)步提升，取得階段性成果，為實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展、特色發(fā)展、一體化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展辦學目標提供了人才支撐。學校的主要做法是：

　　一、推進教師入職崗前培訓和考試，建設達標的師資隊伍

　　教師是教育之本。對照高等學校新入職人員崗位要求，在省教育廳的統(tǒng)一部署下，荊門職業(yè)學院從2017年開始分期選拔教師參加崗前培訓。

　　崗前培訓聚焦新入職教師的職業(yè)認知、教育知識與能力、個人發(fā)展三大維度，采取集中培訓、個人自學、校本研修三種方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”模式，探索實施線上與線下有機結合的泛在學習（U—Learning）、理論與實踐混合學習、通識與個體分類學習的混合研修模式，突出實效和應用。

　　2017年起，學院連續(xù)三年共選拔了225名教師參加崗前培訓，206名教師考取了高校教師任職資格。206名獲得高校任職資格的教師中有172人是從中職教師中選拔的，占83.5％；34人是“招碩引博”和公開考試選拔新入編教師，占16.5％。目前，一支嶄新的中高職融通的新型師資隊伍基本形成。

　　二、組織干部高?？疾旌透鷯弻W習，建設專業(yè)的管理隊伍

　　高職教育和中職教育雖同屬職業(yè)教育，但培養(yǎng)對象不同，培養(yǎng)目標不同，教育教學要求、管理方式也不盡相同。學校現(xiàn)有管理人員絕大多數(shù)是從中職學校選拔，面對的是全新的管理任務。

　　為適應高校管理工作新要求，市教育局于2017年、2018年連續(xù)兩年組織開展中高職管理人員專項培訓活動。2017年，學校安排28名管理人員和教師赴北京高校進行為期1個月的大學校園文化和管理理論專題學習，邀請全國知名專家專題講授課程，并深入相關院校對口學習管理知識和業(yè)務技能，為荊門職業(yè)學院輸送了第一批管理人員。2018年，安排全市中高職院校領導、骨干教師62人赴武漢進行了為期6天的“全市中高職一體化管理理論及實踐研修班”學習與考察活動。這次學習活動實踐性更強，主講人都是全省知名院校領導和教授，學習內容更有針對性。2017年以來，還安排了2名校級領導參加全省高職院校校長高級研修班學習，安排了6名基層管理干部參加全省高?！半p帶頭人”培訓和黨建培訓，安排多批次管理干部到兄弟院校對口處室學習，進一步推動了學校管理規(guī)范化。

　　三、選拔教師參加專業(yè)培訓和企業(yè)輪訓，建設“雙師型”的師資隊伍

　　多措并舉建設“雙師型”師資隊伍是職業(yè)院校師資隊伍建設的主要特色。

　　一是建設完善的培訓制度，積極選派教師參加全省專業(yè)教師培訓。學院積極向省教育廳等主管部門申請培訓指標，2018年選派7名教師參加專業(yè)帶頭人、“雙師型”、、企業(yè)實踐項目培訓，培訓時長4至6周；2019年選派30名教師分別參加專業(yè)帶頭人、“雙師型”、企業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓；2020年選派15名教師分別參加“雙師型”、企業(yè)實踐項目培訓。三年來參加省教育廳組織的專業(yè)教師專業(yè)培訓52人次。

　　二是建立完善的校企合作機制，引導教師積極參加行業(yè)企業(yè)頂崗實踐，尤其是參與企業(yè)重大科研技術項目的研發(fā)與推廣，將企業(yè)一線實踐經(jīng)驗應用到學校課堂教學中。擴大教師參與社會服務的深度和廣度，拓展社會服務形式，在提高社會培訓質量的基礎上，積極承擔政府部門、行業(yè)協(xié)會、學會、企業(yè)委托的標準和規(guī)程制定等業(yè)務，將產(chǎn)業(yè)文化、制度文化引進校園，引入課堂。

　　三是建立企業(yè)高端人才引進機制，從企業(yè)引進一線管理人員、一線技術研發(fā)人員，并以此類人員為主體建立專門的技能大師工作室和專業(yè)管理團隊，帶領學校教師共同承擔技術研發(fā)、技能提升和專業(yè)教學管理任務，為“雙師型”教師的發(fā)展帶來全新體驗，帶動其他教師投身社會服務。譬如，學校護理專業(yè)引進以企業(yè)一線骨干為主體的管理教學團隊，極大地促進了該專業(yè)發(fā)展。

　　四、引導教師開展教科研和技能競賽活動，建設創(chuàng)新型的師資隊伍

　　教研科研是高職院校的生存之本、強校之路，對于高職院校內涵式發(fā)展至關重要。

　　為了實現(xiàn)科研與教研有機結合，使科研成果能夠充分運用到課堂教學當中，提高成果的應用效益，學院依托相近學科、專業(yè)（群）建立科研團隊，以團隊的形式集中開展重點科研項目攻關，提高團隊研究水平；優(yōu)化包括職稱晉級、常規(guī)考核在內的教師科研績效考核政策，倡導開展代表性科研成果研究，由對“量”的考核轉向對“質”的關注。近4年來，學院教師輔導學生參加兩屆中國工程機器人大賽暨國際公開賽，奪得特等獎一項、一等獎四項、二等獎三項；教師輔導學生參加全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，奪得省級銀獎一個、銅獎二個、優(yōu)秀創(chuàng)意獎二個；主持市級教科研大課題4項、省級教科研課題2項；1人獲得全省、教師授課一等獎，被授予“湖北省五一勞動獎章”稱號。  （作者單位：荊門職業(yè)學院）